Заметки о воспитании

Что такое воспитание? 

Согласно определению БЭС – это «целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества…»

Мне представляется, что это определение не в полной мере соответствует жизненной практике. Здесь под воспитанием понимается только целенаправленное развитие в области позитивных ценностей, то есть сознательное формирование личности социальной, но в жизни часто целенаправленно развивают в человеке ценности негативные, то есть происходит формирование человека асоциального. Например, опытный вор из пацанов готовит  своих подельников. Он целенаправленно прививает им презрение к труду, презрение к «лохам», к законам и нормам общества и т.п. Очевидно, что - это тоже воспитание.

Нас, конечно же, интересует воспитание личности социальной, воспитание «человека среди людей». По этому поводу существует много методик для дошкольных и образовательных заведений (к сожалению, очень редко воплощаемых в жизни).

В этих заметках попытаюсь  затронуть некоторые моменты воспитания ребёнка в семье. 

Прежде всего, напомню ранее описанную здесь  индийскую традицию воспитания мальчика.         

До, примерно, пяти лет ребёнок – «король». Спокойно, без надрыва исполняются все его (в пределах возможного) желания. Ему всё лучшее, он в центре внимания. В этот период формируется психологический стержень человека, его ЭГО (Я). Если этот период «передержать», то может сформироваться махровый эгоцентрист, то есть человек, считающий, что только у него есть интересы и проблемы, а у других людей их просто не может быть или они не достойны внимания. 

С пяти до, примерно, пятнадцати лет ребёнок – «слуга». Спокойно, без нажима ребёнка привлекают к домашним проблемам: «помоги», «принеси», «убери», «пожалей заболевшего члена семьи» и т.п. За каждую с удовольствием выполненную просьбу  ребёнка  следует сдержанно благодарить, хвалить. При этом органично формируется  сознание ребёнка, что он – «человек среди людей», с проблемами которых надо считаться, что помогать людям – это хорошо.

С пятнадцати лет и старше сын – «друг». С его мнением считаются при решении всех семейных проблем.

 Хочу подчеркнуть то, что целенаправленное развитие у ребёнка тех или иных качеств чаще всего оказывается наиболее эффективным, когда оно не навязчиво, когда оно органично вплетается в действия и поступки воспитателей и воспитуемого. Эффективность близка к нулю или даёт прямо противоположный результат, когда в процессе воспитания превалируют нотации, поучения и разносы. Приведу пару  примеров.

Двенадцатый час ночи. Мальчишка заигрался  с друзьями и забыл о времени. Мама не находит себе места, она вышла на улицу и не знает, где искать сына, встала под фонарём и ждёт.

Когда кто-то из взрослых напомнил ребятам, что уже скоро полночь, мальчишка побежал домой, предвкушая трёпку. Мама, задыхаясь от рыданий, без слов прижала его к себе… Больше мальчишка не заигрывался допоздна.  Она  вошла с сыном  в душевный контакт – теперь уже он не мог допустить, чтобы мама из-за него плакала… Мама своим поступком способствовала развитию у мальчишки способности сопереживать.

 Дочь, ученица,  поехала к какой-то подруге днём.  Двенадцатый час ночи. Отец и мать бегают по улице вдоль трамвайной линии, с надеждой заглядывая в почти пустые в столь поздний час пробегающие мимо вагоны. Лишь во втором часу ночи они увидели дочь, которая, что-то напевая, спокойно шла к дому. Ярости их не было предела. Они набросились на неё с упрёками в бездушии, в эгоизме и всячески хотели донести до неё то, сколько им стоило нервов  ожидание, как они переживали. Дочь равнодушно ответила им, что она не просила их переживать… И не раз ещё подобное повторялось… Дочь сделала вывод, что не она была важна для родителей, а их переживания – душевный контакт не состоялся. Родители своим праведным гневом,  возмущённой руганью  способствовали развитию у дочери душевной чёрствости.

         Дети, особенно в раннем возрасте, очень чутко улавливают и, как говорится, «впитывают с молоком матери» систему ценностей, которая проявляется в общении между родителями. Некоторые родители сознательно или интуитивно используют это, развивая в детях те или иные важные, по их мнению, качества. Приведу примеры.

Первая семья.    

         Муж пришёл с работы. Жена заметила, что он чем-то озабочен. Оказалось, что у них в цеху у одного из рабочих кто-то украл зарплату. Он решил, что нельзя товарища бросать в беде и предложил ребятам сброситься,  кто сколько может. Сам он дал больше всех и ждал, как она к этому отнесётся. Жена обняла его, поцеловала и похвалила: сказала, что он правильно сделал, что теперь она поняла, за что так его любит.

         Во время этой сцены рядом крутился их пятилетний сынишка. Он также как и мама с восхищением смотрел на отца. Выбрав удобный момент, он сообщил родителям, что он тоже не жадный и даёт кататься на своём велосипеде соседскому мальчишке.

Вторая семья.

         Поздно вечером муж пришёл со смены домой с довольной улыбкой и с авоськой в руке. Он поведал жене:

- Иду я и вижу издалека,  мужик из соседнего дома сидит на лавочке, а потом встал и, покачиваясь, пошёл домой. Когда я поравнялся с лавочкой, смотрю, он забыл авоську. Я, конечно же, долго не думая, прихватил её и был таков. Посмотри, что там.

Жена обнаружила в авоське палку колбасы, бутылку кефира и батон.

- Ой, ты мой добытчик! Я знала, что ты у меня парень не промах.

- А что ты думала – дураков и лохов надо учить. Следующий раз будет внимательней.

Тут же крутился их пятилетний сынишка. Он также как и мама с восхищением смотрел на папу, а потом с удовольствием уплетал чужую колбасу…

Третья семья.

         После ужина жена берёт газету «Семья и школа» и предлагает мужу обсудить интересную статью. Тут же рядом играют их дошколята дети, девочка и мальчик. Родители делают вид, что своей дискуссией не хотят мешать детям, но говорят так, чтобы они слышали, о чём идёт речь.

         Мама читает о том, как мальчик обидел и даже ударил девочку. Дети притихли и слушают. Папа разволновался и стал возмущённо говорить, что такой мальчик навряд ли будет хорошим человеком и настоящим мужчиной, мама согласна с папой. Оба они подчёркивают, что очень расстроены, и украдкой оглядываются на детей, на их реакцию…

         И так время от времени родители, вроде бы не обращая внимания на детей, обсуждают какие-то жизненные конфликты, в которых сталкиваются правда и ложь, щедрость и жадность, коллективизм и индивидуализм и т.п. Они гневно клеймят поступки людей плохие   и восхищаются поступками хорошими. Можно не сомневаться, что пусть не всё, но хоть что-то из этих моментов воспитания  прочно войдёт в систему ценностей детей на всю оставшуюся жизнь.

Понятно, что заметки эти не открывают что-то новое, но жизнь показывает – родители часто в повседневной суете не уделяют должного внимания этим «мелочам» и вместо описанных выше уроков, не обращая внимания на детей, устраивают иногда между собой склочные разборки, которые неизбежно оставляют неизгладимый след в детских  душах, формируют их отношение к семье и т.п.

         Прочитал я написанное  и вдруг осознал, что все эти размышления о воспитании могли бы быть полезными для молодых родителей советского времени. Как трудно воспитывать сейчас доброжелательного социального человека, когда за порогом дома господствуют рыночные отношения между людьми, когда дикое материальное расслоение в среде родителей неизбежно сказывается на отношениях между детьми и на улице, и в учебных заведениях: дети преуспевающих бизнесменов не пускают в свой круг, откровенно высмеивают и всячески  унижают  детей неимущих и малоимущих родителей… Родители, честные труженики в глазах своих детей при этом часто выглядят неудачниками, не достойными уважения.

Очень трудно в таких условиях целенаправленно развивать в ребёнке позитивное, доброжелательное  отношение в семье и к окружающим.